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        團體輔導對過度用網學生的干預研究

        時間:2023-04-12 10:57:13 版權聲明 舉報文章

        團體輔導對過度用網學生的干預研究

        摘要:采用前瞻性對照研究的方法,兩組在團體輔導前后分別進行網絡成癮量表測量和色詞Stroop任務,對量表結果和Stroop任務的反應時進行統計分析,以探討基于選擇理論的團體輔導對大學生網絡過度使用行為的干預效果。

        關鍵詞:網絡過度使用;選擇理論;團體輔導

        大學階段是學生全面發展的重要時期,部分大學生好奇心強,自律性差,人際交往困難,喜歡通過網絡尋求心理支持,易受到互聯網的負面影響。如今,大學生網絡過度使用問題已成為關注的焦點。研究表明,長時間沉迷于網絡可引起大腦結構和功能及相關認知改變[1],同時,認知障礙反過來又會加劇個體網絡成癮的癥狀[2],形成一種惡性循環。所以,網絡過度使用會對個體的執行功能產生負面影響,造成自我控制的失敗,可通過沖突抑制功能來反映。沖突抑制指的是在不同刺激條件下,對競爭刺激進行抑制,Stroop任務是沖突抑制的一種重要的范式[3]。目前,高校心理健康教育機構主要是針對抑郁、焦慮等開展相關心理健康咨詢與輔導,對網絡過度使用群體的干預方法涉及較少且實施效果不佳。高校大學生網絡過度使用問題的解決要將學校、家長、社會有機結合起來,但如何構建一個多元化的教育模式來促進大學生改善網絡過度使用行為,亟須從科學實證的角度進行探討?;谶x擇理論的團體輔導中的3個模塊就是分別從學校、家庭和人際關系角度設計,以期促進學生改變當前的認知狀態,逐漸形成基于現實的、自主的、有效的行為模式,減少對網絡的使用時間并擺脫對網絡的依賴性,在現實世界得到滿足,促進身心健康發展。

        1對象與方法

        1.1對象

        利用Young編制的《網絡成癮量表》在昆明某高校隨機測查600人,對回收的556份有效量表進行分析,選取測量分數在50~79分之間且未參加過正式團體心理輔導的40名大學生。通過訪談確定32人后,隨機分為實驗組16人(男生9人,女生7人),年齡段為19~23歲,平均年齡為(21.76±1.13)歲;對照組16人(男生8人,女生8人),年齡段為19~23歲,平均年齡為(21.35±1.66)歲。兩組被試在年齡方面沒有顯著差異(t=0.158,P>0.05)。納入標準為全日制大一到大五的語言交流無障礙學生,基礎資料對比,均衡性較好,愿意按時、按要求參與研究。

        1.2方法

        1.2.1網絡成癮量表(InternetAddictionTest,IAT)

        量表由Young博士針對網絡成癮行為編制,是網絡成癮研究最常用的一種自評式量表。其由20個與網絡使用相關的條目組成,內容主要涵蓋心理依賴、強制或強迫性使用、戒斷反應、學習或工作情況、睡眠問題、家人或時間管理。每個條目采用5級計分,即很少=1分;偶爾=2分;有時=3分;經常=4分;總是=5分,總分在20~100分之間[4]。該量表經國內翻譯引入之后,測得內部一致性信度為0.88,具有較高的信度。

        1.2.2色詞Stroop任務(StroopColor-WordTest,SCWT)

        這是研究被試認知控制能力的主要工具,在色詞Stroop任務中,刺激分為字色一致的匹配刺激即一致條件(Compatible,CO)和字色不一致的不匹配刺激即語義沖突條件(SemanticCon-flict,SC)。SC任務和CO任務各有24張圖片,圖片的尺寸大小、對比度、亮度、顏色等物理屬性相同,均呈現在灰色背景上并以偽隨機的方式呈現。實驗前被試需進行Stroop任務練習,準確率達到95%后進入正式實驗。使用E-Prime2.0軟件記錄一次Stroop任務的反應時和正確率。

        1.2.3干預程序

        實驗組進行每周1次,每次2小時,總共8周的選擇理論團體輔導干預。團體輔導前實驗組和對照組被試進行色詞Stroop任務,了解干預前被試基線水平,團體輔導結束后對兩組被試再次進行色詞Stroop任務,了解被試的認知加工情況。團體輔導綜合前人研究和選擇理論的3個模塊(學校、家庭、人際關系)角度設計了8個單元,包括消融陌生、成員融入、初識選擇理論、認識選擇理論、選擇理論實踐—朋友、選擇理論實踐—家庭、選擇理論實踐—學校、成長蛻變(見表1)。

        1.3統計處理

        使用SPSS25.0統計分析軟件處理數據。Stroop任務統計反應正確試次的反應時數據,排除反應時小于150ms或大于2000ms的試次數據,目的主要是減少極端值的影響。同時,反應時數據的平均值±3個標準差范圍以外的數據不納入后面的統計分析。

        2結果

        2.1團體輔導前后的網絡成癮量表得分比較

        實驗組和對照組在基線時和選擇理論團體輔導后的網絡成癮量表得分的t檢驗發現:兩組在基線時的網絡成癮量表得分差異沒有統計學意義(t=0.024,P>0.05),實驗組開展8個單元的選擇理論團體輔導后,網絡成癮量表得分低于對照組(t=-2.139,P<0.05);實驗組在團體輔導后的網絡成癮量表得分低于團體輔導前,差異有統計學意義(差值7.43,95%CI6.69~8.17,P<0.001),對照組在團體輔導前后的網絡成癮量表得分差異無統計學意義(P>0.05)。

        2.2團體輔導前后stroop任務的反應時比較

        Stroop效應即指被試在判斷一個顏色詞的顏色時,會受到顏色詞意思的干擾,SC任務的反應時會比CO任務的更長,用SC任務的反應時與CO任務的反應時的差值來表示Stroop效應[5]。兩組被試在Stroop任務中SC和CO任務下的反應時進行獨立樣本t檢驗(見表2),結果顯示:兩組在選擇理論團體輔導前后的Stroop任務均存在Stroop效應(P<0.001);實驗組和對照組在團體輔導前的Stroop任務時的效應量差異無統計學意義(P>0.05),在團體輔導后的Stroop任務時的效應量差異有統計學意義(P<0.001);對比兩組在團體輔導前后Stroop效應量的差值,其差異具有統計學意義(差值36.16,95%CI9.25~63.50,P<0.05);實驗組在選擇理論團體輔導后的Stroop效應量小于團體輔導前,差異有統計學意義(差值39.24,95%CI12.23~65.52,P<0.01),對照組在選擇理論團體輔導前后的Stroop效應量變化無差異(P>0.05)。

        3討論

        3.1選擇理論團體輔導能夠改善大學生的網絡過度使用行為

        研究結果顯示,實驗組進行8個單元的選擇理論團體輔導后,網絡成癮量表得分低于對照組(P<0.05),說明選擇理論團體輔導對大學生網絡過度使用行為干預有效果。相對于其他群體,網絡過度使用在大學生群體中發生率較高,以往研究探討了社交焦慮、抑郁、孤獨、低自尊等網絡過度使用的易感特質的作用機制[6-7]。但是,較少有研究者提出針對網絡過度使用行為的干預措施。研究指出,網絡成癮對個體的情緒和認知過程等均會產生影響[8],在新冠肺炎疫情常態化期間,提高大學生的認知應對、行為應對水平有助于緩解其焦慮情緒[9],而選擇理論團體輔導以培養大學生自控能力為目標,促進大學生自我情緒的調控和自我認知水平的提高,引導大學生科學理性認識與使用網絡。

        3.2選擇理論團體輔導促進網絡過度使用大學生抑制控制能力的提高

        研究結果顯示,選擇理論團體輔導前后的Stroop任務均引起了Stroop效應,說明字義干擾了網絡過度使用被試對顏色的判斷,出現反應時延長。實驗組在團體輔導后的Stroop效應量相比較于團體輔導前顯著減?。≒<0.01),對照組無差別(P>0.05),說明基于選擇理論的團體輔導可以改善網絡過度使用大學生的認知加工水平,提高自我控制能力。這與網絡成癮者在Stroop任務中表現出反應抑制能力明顯低于對照組的研究結果一致[10]。網絡過度使用大學生自我控制能力差[11],無法抑制對網絡的渴求,長時間沉迷網絡導致認知功能受損[1],網絡依賴更加嚴重,影響大學生的健康成長成才。所以,預防更多的大學生沉迷網絡世界就要改善其抑制控制功能。選擇理論團體輔導可以在團隊的力量下,引導學生正確看待出現的問題,認識個體的自主性,努力滿足心理需求,驅動行動、思維、情緒、生理的整體行為,改善人際關系等多方面的認知,促進大學生抑制控制功能的改善。

        3.3選擇理論團體輔導對網絡過度使用大學生干預效用分析

        通過對網絡過度使用被試進行8個單元的選擇理論團體輔導,減少了大學生的網絡過度使用行為,改善了認知控制功能。分析干預產生效果的原因主要有幾個方面:第一,干預內容是基于選擇理論的團體輔導,主要圍繞產生所有問題的人際關系,包括朋友、家庭和學校,通過理論結合案例并親身演繹來進行選擇理論的理解與應用,在團隊力量下實現控制傾向的轉變。第二,研究工具選用可以從客觀層面反映抑制控制能力的色詞Stroop任務,彌補了網絡成癮量表測量數據受個體主觀因素影響導致不準確的不足,同時也從認知層面來觀察實驗組被試的多維角度變化。第三,受試群體為大學生,特點是學習理解能力強,辨別是非善惡能力強,思維轉變速度快,善于新理論、新方法的掌握與應用,教育引導效果好。大學生心理健康教育是高校育人的重點和難點,作為一名大學生思想政治教育工作者,引導學生正確合理使用網絡,增強學生的判斷與分析能力,提高學生的使用和控制能力,對大學生成長成才具有重要意義。

        參考文獻:

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        作者:王星 楊富茂 鄭林新 黃丹丹 曹穎 單位:大理大學臨床醫學院

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