升學教育范文

升學教育范文第1篇

【關鍵詞】小學；科學課程；應試教育；影響

家有小小讀書郎，即將小學畢業，就讀于省城某省一級重點小學。請聽聽他某天晚上講的話：“耶！明天又有科學課了，我又可以做實驗?！?，（暗然神傷地）不知道明天上不上科學課，要是每周都有科學課上，都有實驗做，那該多好??！”作為家長，作為多年從事大學理工科碩士生必修課―― “自然辯證法”課程教學的教師，作者看了小朋友瞬間的情緒變化，聽了他的感慨，不免警覺起來：孩子不是從小學三年級起，每學期都發了《科學》課本，功課表上都安排每周兩節科學課嗎，小朋友為何如此感嘆？于是以孩子作為訪問對象，并對小學科學課本作了系統分析，同時查找中小學的《科學》課程標準，從科學技術哲學的角度對小學《科學》課程教學的現狀及課程目標進行比較，發現小學《科學》教學之實然與應然差距之大，令人擔憂。而在影響大城市小學《科學》課程教學效果的諸多因素中，小學升學壓力是最重中之重。

一、當前小學《科學》課程教學的應然與實然

《科學》課程作為小學生科學素養建構的主陣地和主渠道，其重要性在《課程標準》的規定中已充分體現出來。我們查閱了當前的《小學科學課程標準》，認為這個規范性綱要對科學發展和科學人才的成長規律的把握是準確的，對小學生的學習能力和學習特點的把握也是到位的，可以說，那是一個相當完善的教學綱領。如果這一綱領能得到切實落實，我們國家教育界解決“錢學森之問”，將指日可待。問題的關鍵是它能否得到落實？

從前述小朋友的感嘆我們起碼可以知道兩個信息：第一，小學生對《科學》課是期待的，他們的好奇心是強烈的，還未受到污染。第二，小學生的科學好奇心遠未得到引導。美國著名科學家，物理學諾貝爾獎獲得者R?P?費曼曾說過，如果能引導一個小朋友對自然現象產生濃厚興趣，讓他決心去尋根問底，那么一個科學家又出現在這個世界了。[1]雖然我們的小學生不可能也沒必要都成為科學家，因為他們的成長有無窮的可能性。但是，作為科學啟蒙課程，正如《課程標準》所規定的：《科學》的教學目的旨在使受教育者對科學領域有初步的了解，掌握一些最基本的科學知識，學習一些最基本的科學方法，建立一些最基本的科學觀點，形成基本的科學態度。它的功能無非兩項：第一，培養小學生的科學志趣，為國家科學人才的培養打基礎。第二，培養小學生初步的科學素養，使之能夠理解科學、認同科學和喜歡應用科學方法解決問題。在我國，科學對人們的世界觀的影響不是太多了，而是太少了，以至于大多數人都只能從物質功利層面去理解科學的作用，而無法達致從精神層面去領會科學研究的樂趣。為什么呢？一直以來，我國的科學教育只注重學生對科學知識和科學理論思維方法的掌握，而忽視科學精神的養成。什么是科學精神呢？用梁啟超的話說就是：科學（精神）就是為學問而學問，為真理而真理（的精神）。[2]這種義無反顧的、執著的內生性精神力量的生成，靠的不是外在的壓力，而是在無憂無慮中自然養成的。它當然更不是先天預定的，而是后天經由家長或老師引導而塑造成的。正如費曼在《發現的力量》中講述的，他就是在他熱愛科學的父親（一名商人）的引導下愛上科學的。[3]可見科學啟蒙課程對于國人科學精神的塑造何其重要。那么，現實的小學教育中，《科學》課程如何組織教學的呢？以上述小朋友的學校為例，該學校是一所省一級的學校，它的陳列室中的諸多科技競賽獎杯記述了它的榮耀。這間學校每個年級有四個左右的班級。配備有生物園和科學活動室，有兩名專職科學老師。據小朋友所述，他們平時的科學課是正常開課的，多數時間由學生自己動手做實驗。但一旦接近期末，科學課就被語、數、英三科所搶占了。那么，在規定的學時內，每學期所完成的教學內容占科學課本的多少呢？據了解，占80%左右。由此可見，這所學校的科學課教學資源還是比較好的，學生也喜歡這門課，那么問題出在哪里呢？我們認為，還是應試教育惹的禍。

二、應試教育對小學《科學》課教學的影響

盡管近年來反對應試教育的呼聲很響亮，教育系統也已實行多年的素質教育。但由于初級中學間的教學資源差異大，優質學位供不應求。導致現在的小升初擇?？荚嚜q如上世紀80年代的高考――千軍萬馬擠獨木橋：為了求得一個初中優質學位，學生和家長不惜一切代價考取名校。正因為初中階段的優質教學資源緊缺，而小升初擇?？荚嚨目颇恐灰Z、數、英三科，且這三科的學科競賽獲獎證書也成為進入名校的敲門磚。于是，外界對一間小學的評價，自然而然側重于它的學生小升初考取重點中學的人數及語、數、英學科競賽的獲獎情況等。而家長在對待孩子的學習上，對語、數、英三科的教育投資也毫不含糊。哪里有需求，哪里就有市場，民間林林總總的語、數、英補習班應市而生。在這期間，受害最深的是小學生――祖國的花朵。人的精力是有限的，為了應付語、數、英，小學高年級學生失去了周末和夜晚的自由時間，代替的是上不完的補習班和做不完的練習。教育部門三令五申規定學校不得開課外補習班，這些規定初衷是為了讓學生減負，但實質上只對系統內的學校有約束力，并沒有真正起到減負的作用。再者，在系統內，時而進行的語、數、英期末統考成績排名比較等舉措更對學校與教師形成直接的壓力。在如此多的壓力之下，小學語、數、英課程教師期末階段搶占科學課程學時的行為就有了合理解釋。在學生方面，科學課堂既有感官享受，又可以動手做實驗，更沒有升學壓力，多么有趣，前述小朋友對科學課的向往，就是很好的證明。

綜上所述，影響小學《科學》教學的最重要原因是義務教育初中階段優質教學資源緊缺所導致的升學壓力。不論是為了科學人才的培養、社會公眾科學素養的提高抑或科學傳統的培養，改變當前的應試教育是當務之急。我們認為，增加教育投資，改善初中教育資源分布不均是重中之重。同時要完善小升初擇優機制，變狹隘的應試教育為培養小學生創造潛能的全面基礎教育。

【注釋】

[1][美]R?P費曼著，張郁乎譯.發現的樂趣[M].長沙：湖南科學技術出版社，2005.147.

[2]王善博.追求科學精神[M].南寧：廣西人民出版社，1996.254.

[3][美]R?P費曼著，張郁乎譯.發現的樂趣[M].長沙：湖南科學技術出版社，2005.5.

【作者簡介】

升學教育范文第2篇

[關鍵詞]小學教育；學生興趣；策略

中圖分類號：G620

1、前言

小學教育工作中，提升學生興趣尤為重要，可達到事半功倍的工作效果，形成良好的學習氛圍，激勵學生主動奮進，豐富內涵素養。學生學習的動力、奮斗的后勁同學習積極性密切相關。僅有在學生對學習產生濃厚的興趣時，方能集中精神，形成積極主動的思維。在開展素質教育、培養綜合人才的當下，更應注重鍛煉培養學生學習進取的積極性，全面開發挖掘其學習發展的動力源泉。

2、小學生心理發展特征

為進一步激發學生學習興趣，小學教育工作中應全面分析小學生心理發展特征。小學階段，學生感知覺實現了一定發展。從入學初期階段便開始鍛煉，令感知覺迅速的形成，并全面提升了系統性以及精準性。在教師有效引導下，小學生從事觀察活動，將更加充滿了方向性，更能掌握相關的技巧與方式。另一方面，由于小學生剛開始進入學校學習，其注意力較為有限，目標性欠缺。僅能對自身感興趣的問題更加注意。由于年齡較小，小學生各類心理階段通常包含一定的無意性，較易導致注意力分散的問題。其注意力在較大層面取決于教學過程直觀性，同時教師教學過程中應用語言以及方式的形象性與自身情緒也會對學生學習效果形成明顯的影響。在事物感知階段中，小學生存在鮮明的情緒性以及無意性，其更加喜歡形象生動、具體突出、色彩鮮明的內容，不良忽略了知覺目標。將注意力集中在一些較為次要的內容，同知覺關系不大的層面。為此，教師只有進行專項努力，方能對學生進行有效的引導，提升實踐教學水平。

小學低年級學生，由于不能隨心的記憶，進而會對學習效果形成影響。伴隨年齡的增長，這一現象將得到明顯的改善。然而在小學整體時期，該現象仍舊占據主導地位。另外，小學生具有豐富的想象力，然而想象同現實卻不具備鮮明的界限。低年級學生善于想象。在其腦海之中，有時候分不清現實以及虛幻的內容。進而會將想象同現實進行同一化，導致行為以及語言無法做到合情合理。小學教育教學過程中，倘若沒能考量兒童想象力具體的形成發展過程以及特征，便會誤認為學生存在欺騙或是說謊的傾向。對于該類現象，教師應全面理解，充分準備。

小學階段，其思維意識將實現明顯的改變與發展。初期階段，思維憑借對象以及具體的情境形成，僅能孤獨的識別事物的具體特點以及觀察表面現象。伴隨學生不斷的成長，年齡的提升，加之深入開展的學習活動，其逐步認識到不同事物中存在的聯系性與特征。會依據不同種類屬性關系針對事物展開分類，實施簡單的研究以及概括。還會明確較為抽象的知識概念。當然，由總體層面來講，小學生還是主要應用形象思維看待事物。

小學生情感相對穩定，同時較為單純。同學前兒童以及處于青春期的學生比較，小學生可在一定層面把握情緒，還會將真實情感隱蔽起來。由此不難看出，不同學生群體之中的學生均包含自身特征。依據其心理特征，小學教育過程中應做到因人而異，進行因材施教的培養，方能令學生產生強烈的求知學習欲望，基于良好心態達到最佳的狀態，提升興趣，優化學習效果。

3、小學教育提升學生興趣有效策略

3、1激勵并保持學生良好的求知欲望

求知欲望以及強烈的好奇心，為鍛煉培養學生主動積極學習的基礎要素。只有有效的激發學生形成豐富的求知欲望以及好奇心，方能令其積極主動的探究學習內容、不斷的發現問題?？赏ㄟ^創設問題情境，為學生提供豐富多樣的學習材料，打造良好的學習環境條件。教師可由該類問題情境之中探尋好奇點，令學生們的驚訝之心、疑惑之感被激發出來，進而形成學習欲望以及主動學習興趣。

3、2有效應用獎勵手段

小學教育過程中，有效的鼓勵可令學生自尊心得到全面滿足，對保護學生學習興趣與積極性極為有利。從各個學生內心來講，均希望獲取肯定、得到鼓勵。因而，進行鼓勵的過程中應把握策略性。應明確目標，應用有效可行方法，學生愿意接受的模式以及手段，令其提升自信心，了解自身的長處以及不足，并持續的進步，勇敢的面對困難，形成良好的主觀能動性。教師應積極的發掘學生存在的閃光點以及獲取的進步。應快速及時的進行鼓勵，預防由于教師沒有發現導致學生停滯不前。尤其是針對成績不突出的學生，對于細微的進步應給予必要的肯定與鼓勵，抓住寶貴的機會。即便是不經意的肯定，也會變成學生迎頭趕上的根本動力。

應用單一的激勵管理手段會令學生產生一種習慣的感覺，進而會呈現出不努力的狀態。為此教師應把握機會，利用有效方式途徑，例如進行課堂提問、細心的書寫作業評語、召開班會、安排值日、組織豐富文體活動、定期家訪以及交流談話等形式，令學生獲取到更多的機會，在有效的鼓勵激勵下提升學習興趣。

3、3通過游戲激發興趣、利用競爭機制，創建民主和諧氛圍

心理學家明確，思維由動作激發，倘若將兩環節的聯系中斷隔離，思維便無法實現良好的發展。因而可以說，兒童智慧是從手指尖上開始的。教師開展實踐教學活動階段中應為學生開創良好的實踐環境，令其自主的動手操作，通過弄一弄、擺一擺、試一試，擴充接受知識的總體信息量，鍛煉激勵學生學習熱情與積極性。同時應引入有效的競爭機制。小學生在初期學習階段往往通過模仿進行，獲取新知識。其學習思維、態度認知的發展過程通常從模仿家長、教師以及有關社會成員開始。伴隨逐步的成長，將形成一定的自我中心意識。即青少年形成的相互攀比之心。對這一現象我們由始至終均應徹底的反對并制止，對學生該類心理傾向應進行科學正確的引領，令其變成有利正面的內容，形成學生主動積極學習的因素?？衫酶偁幫緩?，令學生真正的明確存在的差距以及不足，提升主動自覺、積極學習的熱情。

實踐教學階段中，教師應積極的創建民主環境氛圍，引導學生主動說、耐心的傾聽、積極的改正、有效的評價，通過自身努力獲取有效答案。還可通過同桌、小組討論，互相幫助、結對子，師生共同探討等多類途徑組織教學，創建民主和諧的學習氛圍。

4、結語

總之，小學教育為優化教學管理效果，應注重激發學生學習興趣。教師應通過小學生心理發展特征分析，總結規律，有針對性的制定科學有效的實踐教學策略，開創良好的教育環境氛圍，令其產生良好的主觀能動性。通過自主探究，積極學習，達到事半功倍的效果，為今后的發展打下堅實的基礎，豐富內涵素養，實現全面升華。

[參考文獻]

[1]黃光平.羅玉環.鄧瑜百色市實施芒果品牌戰略的思考[J].現代農業科技，2010（17）.

[2]王亞梅遵循認知規律設計符合思維發展的教學活動[J].北京教育（普教版），2010（6）.

[3]張斌.黑龍江省企業品牌戰略缺失的原因分析[J].黑龍江對外經貿，2009（1）.

升學教育范文第3篇

為了進一步落實全國、省、市基礎教育工作會議精神和教育部、省教育廳《關于實施〈基礎教育課程改革綱要〉（試行）的意見》，積極推進初中畢業、升學考試改革，根據浙教基〔20*〕241號《關于20*年初中畢業、升學考試改革的指導意見》、甬教基[20*]19號《關于20*年寧波市初中畢業、升學考試工作的若干意見》的有關要求，結合我區具體情況，現就做好20*年我區初中畢業、升學考試工作提出如下實施意見：

一、統一考試改革的指導思想，加強對考試改革的領導

1、各校要正確樹立初中畢業、升學考試改革的指導思想。初中畢業、升學考試改革應貫徹國家的教育方針，體現九年義務教育的本質特征；應倡導素質教育的理念，符合素質教育的基本要求，以提高國民素質為根本宗旨；應引導培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面和諧地發展與綜合素質的提升；應體現

新課程改革的理念，有助于課程改革的順利進行；應有助于基礎教育的均衡發展，全面提升教育質量。

2、初中畢業、升學考試是義務教育階段的重要考試，關系到學生和家庭的切身利益，關系到學校和社會的穩定，對推進基礎教育的改革和發展、實施素質教育和課程改革具有積極的導向作用。各校要充分認識此項工作的重要性，切實加強對初中畢業、升學考試工作的領導，確保初中畢業、升學考試改革和各項工作的順利進行。

二、加快推進初中畢業、升學考試內容和形式的改革

1、考試組織形式

20*年我區實行初中畢業與升學考試改革，即實行初中畢業考試與升學考試分離（簡稱“兩考”分離）的辦法。為了確?？荚嚨馁|量，初中畢業考由市教育局教研室確定考試范圍，由區教育局教研室統一命題，由各學校自行組織考試。升學考試由市教育局教研室確定考試范圍（見附件1），詳見《寧波市20*年高中段招生考試說明》，由市教育考試中心組織力量命題，區統一組織監考和閱卷。

2、考試科目及分值

20*年初中畢業考試的科目為：語文、數學、英語、自然科學、社會政治五門；各學科試卷滿分值為：語文100分、數學100分、英語100分（含聽力20分）、自然科學120分、社會政治80分。升學考試的科目為：語文、數學、英語、自然科學、社會政治、體育六門；文化課各學科試卷滿分值為：語文120分（含聽力8分）、數學120分、英語110分（含聽力25分）、自然科學150分、社會政治80分（含學生社會實踐10分，我區暫不計分）；體育滿分值為30分（體育升學考試方案見附件2）。社會政治學科實行開卷考試。

20*年我區高中段招生考試繼續實行英語口語和自然科學實驗操作兩項選一項加試，每項滿分10分，計入高中段錄取成績總分。加試的具體要求和時間安排另行通知。

3、考試范圍及命題

初中畢業考試以初三內容為主，具體參見市教育局教研室編制的《20*年寧波市初中畢業考試范圍》（另行制發）。升學考試則根據省教育廳教研室制定的各學科考試范圍，結合我市實際作出適當調整。市教育局教研室編寫《寧波市20*年高中段招生考試說明》，作為升學考試命題和試卷質量評價的依據。各學科考試范圍原則上以初三學年度的內容為主，有些學科適當涉及初一、初二的部分內容。

文化課各學科試卷的命題由寧波市教育考試中心組織。市教育考試中心將依據《寧波市20*年高中段招生考試說明》規定的考試范圍、內容和要求，深化考試內容和形式改革，切實保證命題質量，嚴格把握高中段招生考試試卷的整體難度（控制在0.7左右），試卷結構清晰明確，注意多種題型的組合。適當減少題量，增加主觀題的比重，給學生留有思考的時間和發揮創造力的空間。試題適度靈活開放，適當減少純粹記憶性的考試內容，并適當增加開放性、探究性試題，杜絕編制偏題、怪題。命題注重考查學生對學科知識的探究能力、對學科思想方法的理解能力以及綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力；注重加強試題與社會實際和學生生活實際相聯系，與地區政治、經濟、教育、文化發展相適應，堅持時代性、教育性和人文性并重；注重探索體現課程改革理念的新題型，讓學生能夠呈現出各自的學習體驗與認識。

升學考試中語文學科寫作只考一篇大作文，不考小作文，書寫和卷面列入語文學科評分范圍；參加數學、自然學科考試可以使用函數型計算器。

4、報名資格及時間

具有本區常住戶口，持有區教育局驗印的《浙江省義務教育登記卡》的應屆初中畢（結）業生，或年齡不超過18周歲（1986年9月1日后出生）未被高中段學校錄取過的歷屆初中畢（結）業生，以及在本區借讀的應屆初中畢（結）業學生均可報名參加升學考試，學校不得以任何借口剝奪學生參加升學考試的權利。高中段招生報名時間為4月上旬（與體育考試同時報名）。

5、考試時間

我區畢業考文化課考試時間為5月19日（周三）、5月20日（周四）兩天；全市文化課升學考時間為6月13日（周日）、6月14日（周一）兩天。

三、加強對初中畢業、升學考試工作的管理，嚴格執行各項規章制度

1、嚴肅考風、考紀，切實做好考試各環節的安全、保密工作。嚴格執行試卷及其運行過程中的各項保密制度，防止和嚴肅查處各種泄密、舞弊行為。精心安排好體育考試和英語口語、自然實驗操作加試的各個環節，采取有效措施保障學生安全，堅決杜絕考試過程中的學生傷害事故。

2、20*年升學考試社會政治、英語和自然科學的客觀題采用光電閱卷。各校要適時組織一次適應性練習，讓學生熟悉這種答卷方式。

四、加強對初中教學工作的管理，規范辦學行為

升學教育范文第4篇

關鍵詞：素質教育；創新精神；實踐能力；課業負擔；終身學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）07-0191-02

國際21世紀教育委員會曾反復重申教育的基本方針：“教育應當促進每一個人的全面發展，及身心、智力、敏感性、個人責任感、精神價值等方面的發展?！边@是對素質教育的明確表述。它是培養學生實踐能力和創新精神的基石，要求學校的課堂教學一定要適應學生的發展，最大限度地激發學生的學習興趣，建立和諧的師生關系，提高每一個學生的基本素質，培養適應社會發展的高素質人才。

世界上很多事物都是充滿矛盾和斗爭的，素質教育一方面要面向全體學生，一方面又不能不正視追求升學率的問題。那么素質教育與升學率有沒有矛盾呢？應該說在形式上有一點，在本質上是沒有矛盾的。為什么這么說呢？素質教育的目的是全面提高學生的綜合素質和能力，更好地為社會主義建設服務，推動人類的文明進步。而我們為什么要追求升學率呢？因為社會進步需要更高層次的人才，目前我國的物質和文化條件還不可能讓所有的人都自由地升學，而且大學教育也因為學校之間的差距，不可能做到均衡發展，所以就有一個競爭問題，追求升學率就勢在必然。

但是否一個人沒有考上高中，沒有考上大學，就說明他的綜合素質差呢？當然不是，素質教育對學生的評價要求關注學生整體全面的發展，而不是僅僅關注學生的學業成績。美國哈佛大學教授加德納于90年代提出的多元智力理論對教育產生了深遠的影響，它們是：語言智力、節奏智力、數理智力、空間智力、自省能力、交流智力。各種智力無優劣之分，輕重之別。

一、素質教育與升學率的矛盾具有多重性

但是，我們今天家長及社會，甚至一些教師對素質教育與升學率的認識存在一些模糊認識：

1.素質教育與學生的課業負擔過重的矛盾?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”。學習本身就是一個從已知到未知的艱苦的過程，中學教師一定培養學生刻苦勤奮的學習習慣，只有這樣，才能學到豐富的知識。但是現在某些學校的“減負”卻失去了其真正的意義。減負指的是減輕學生不必要的過重的課業負擔和心理負擔，讓其對學習樂在其中，可以減掉的“負”有重復繁瑣的抄寫作業，頻繁而無挑戰的考試，教學計劃之外的加碼等等。這些負是一定要減的。但是對于一味地減負，卻不利于青少年學生的健康成長和發展。所以，推行素質教育不是一味地減負，而是要適度地減掉一些不必要的重復的負擔。

2.素質教育與尖子生的培養矛盾。素質教育是面向全體學生，是提高全民族綜合素質的，但這并不代表就不培養尖子生，扼制尖子生的培養，讓大家齊步走，而是主張中學教師的教育要面向全體學生，引導學生的學習興趣，以學生為主體，以教師為主導，鼓勵學生的積極性和創造性，讓其更加健康快樂地成長。而這一良好氛圍的營造，小組探究方式的實施都離不開尖子生的帶領。我們也欣喜地看到，在這樣的課堂上，課堂氣氛和諧，學生求知欲強烈，他們被榮譽感激勵著，素質教育將更加多、快、好地培養人才。有一部分學生在學習領域擅長，我們也要把他們培養出來，這符合素質教育發掘人的潛力最大化的原則。所以素質教育更有利于尖子生的培養。

3.素質教育與升學率的矛盾。有人認為，如果取消了升學率，那么素質教育自然就能夠搞好，筆者卻不這樣認為。升學率只是教育教學質量考核的一個部分，它對于學生的學習也是有一定的促進作用的，所以我們要揚升學率之長，避其短。問題的癥結在于我們不能為了追求升學率，把其當作考核教師和學生的全部內容。很多實踐證明，一所學校如果真正實施素質教育，不僅不會影響升學率，還會有利地促進學生全面和諧地發展，會有力地促進升學率的提高。教育者的精神境界，學生的主動發展都是影響升學率之本，抓住了根本，就會產生綱舉目張之效。

二、推行素質教育可以從以下幾方面入手

1.君子務本，本立而道生。素質教育首要的一條就是對學生進行正確的人生觀、價值觀教育，當一個人深愛著他的國家，他的人民，他對祖國和人們就會有強烈的責任感。當他為中華崛起而讀書時，他就會充滿激情，學習會加倍努力。

2.素質教育也強調重視學生的身體健康教育。事實上一個人只有有了良好的身體素質，充沛的精力，在學習時才會有更好的耐力，學習效率也高，才有可能在激烈的學習競爭中取勝。而且參加體育鍛煉也能更好地磨煉人的意志力，有利于學生在學習中克服困難，到達更高的境界。那些壓縮學生體育課變為文化課的做法，實踐證明對學生的學習反而不利。

3.素質教育強調培養學生終身學習的能力、創新能力、自主發展能力，反對滿堂灌和死記硬背的教學方法。而現在的中考高考試卷也很注重考查學生的這些能力。所以素質教育更有利于提高升學率。

當然對教育管理部門來說，應該探索更有利于因材施教的教學型式，更有利于學生個性、特長的發展，更有利于學生綜合素質發展的考試評價方式。

升學教育范文第5篇

一、傳統精神在社會領域的復蘇

綜觀近年全國的幾場大型美展，登上全國舞臺的大多數為反應社會問題小視角與民族精神的寫實作品，大型歷史題材展也在全國各地巡展中得到了廣泛的關注，這充分說明了盡管在當代氣氛的不斷充斥下，“規范”、“傳統”、“寫實”、“中華民族精神”這樣的語匯仍然占有很重的地位，中國精神仍然被保留了一份凈土。

在西方，經歷了幾個世紀變遷、反復的美術浪潮中，已經多元化了的架上藝術的復興之路正有條不紊地進行著：波衣斯將美學與政治觀點相結合，在歐洲重新燃起了人類的關懷；巴塞利茲無論在繪畫還是在雕塑上，都賦予了原始的力度和攝人心魄的力量；基弗爾也一直在為重新振興傳統形式而努力著，而事實上他也確實把長期以來被認為是陳腐的傳統形式帶來了新的生命力，例如他描繪自然、描繪戰爭、從傲慢的新古典主義建筑中尋找意象，這些都真切說明了這些傳統精神的復蘇。

二、當代“升學”教育對美術的誤讀

然而在這樣一種“架上”格局中，“升學”教育卻表現出機械地“畫”、漫無目的地“畫”，或許有些目的，不過是升學而已，每每聽到這些言論時，便使我不寒而栗，我們的美術教育是多么的“現實”。難道在這全球信息化進程中，我們所教授的“畫”就僅僅被壓縮到美術訓練這狹小的空間中了嗎？還是人們對“畫”的思維就停留在這樣一個表面的層次上了呢？

縱觀當下學生，我們不指望他們會有波伊斯一樣經歷戰爭的遭遇，從而產生對生命的思考與表現的能力；也不指望他們能像巴塞利茲那樣對生活周遭的表達與民族性格特征的塑造；更不指望他們會有基弗爾渴望喚醒記憶而改造自己的思想。我們只是不想看見我們的孩子是在被“批量生產”與“隨波逐流”后還認為自己在追逐“藝術”。沒有賦予精神的傳授是機械的、是徒勞的、是更加艱難的。我們要讓學生理解繪畫、理解他們所做的事情的意義，才無愧于我們“教”的內涵。

三、思考建構“規范”升學的培養模式

克萊門特?格林伯格在《現代主義繪畫》一文中最后說道：“我們的時代真正的藝術并不像連續性斷裂的觀點所說的那樣。藝術仍處在連續的過程中，沒有藝術的過去，沒有對保持杰出性的以往標準的需求和迫切要求，像現代主義藝術這樣的東西是完全沒有可能的?！?/p>

1.建構“規范”升學培養模式的意義

藝術發展到今天，已沒有材料上的劃分，面對如此紛繁的當代藝術，面對強大的傳媒時代，要想使基礎美術教育邁出閉封自首，依然保持光鮮，就必須做得更加精益求精。采取怎樣的態度切入當代，如何對學生進行教育，是當代升學教育面對的最大課題。英國當代著名的藝術史家貢布里希在其著作《藝術史話》中認為：20世紀西方前衛藝術的最主要特征在于他們的實驗性，“實驗”是發展創新的原動力，把其先進性引入到教學中，使其具有“規范”，無疑是令人激動的。進入新世紀以來，我國經濟迅猛發展，舉世矚目，而經濟秩序的不規范、滯后性也是不爭的事實，在這樣的大背景下，學子受其環境影響，普遍存在浮躁心態，如何矯正，如何撥開“迷霧”使其真正回到藝術本身上來，這不但需要長期的思想文化的積累和儲備，更要求教師的言傳身教，因此建構“規范”的美術教育培養模式也是今天的必然要求。

2.遵循傳統，“規范”升學培養模式的體現

沒有藝術的精神內涵，學與教就無法達成共識，也就陷入了機械的臨摹與背記之中。如何打破當前機械教育的僵局？筆者認為教者完全可以將各大美展、歷史題材展中關于針對民族性、崇高、悲壯等有關民族精神的作品圖片整理好，通過視像資料的方式傳遞給學生，以講座、交流的形式進行教學。從圖片中抽取構圖形式、色彩的運用，主題思想等與繪畫、歷史、文學相關的聯系，從中培養學生的藝術修養。同樣是畫靜物、畫人物，可以通過展示作品：如莫蘭迪的靜物寫生作品；如莫奈、塞尚的風景寫生作品；如懷斯刻畫細微的人物形象作品等，將“勤奮、和平、悲壯、自尊、崇高、民族自豪感”等詞匯與“表現方法、構圖、視覺沖擊力、色彩、形式感、主題”等專業術語都能很好地聯系起來，讓學生們感到畫的意義，從而指引我們對藝術規律與精神的探討。再經教師正確的引導，在不知不覺中，繪畫的要素和良好的價值判斷就會漸漸融入學生的思維中。這樣才能激發他們畫的動力并告訴他們畫的作用。在通過時間的積累與技術的訓練，學生在思想上、文化儲備上都有了一定基礎后，才可能讓他們“去其浮躁而沉雄、去其浮表而內省”，最后“直達人類情感的深層精神底蘊”。

從事教師行業的第一天起，讓我記得最深刻的一句話是“先育人、后教書”。豐富了學生的精神內涵，才有可能豐富他們的知識內涵，否則知識便是過眼云煙，中國美術教育需要精神，并且在架上藝術仍有一席凈土的格局下，富有精神的繪畫一定有發展下去的可能性。

升學教育范文第6篇

STS教育是科學教育改革中興起的一種新的科學教育構想， 其宗旨是培養具有科學素質的公民。它要求面向公眾，面向全體；強調理解科學、技術和社會三者的關系；重視科學、技術在社會生產、人們生活中的應用；重視科學的價值取向，要求人們在從事任何科學發現、技術發明創造時，都要考慮社會效果，并能為科技發展帶來的不良后果承擔社會責任?；赟TS教育的重要性，本人進行了一些探索和嘗試，旨在提升學生的科學素養和能力。

一、開展課外小實驗活動，培養學生動手操作能力

高中物理試驗課本上除演示實驗和學生實驗外，還根據不同章節的知識特點確定了近20個課外小實驗，我覺得將其分布在三年時間內完成仍顯不足。為此，我聯系有關章節知識，另外又增補了10多個。如在《動量》一章里增設了“用自來水觀察反沖運動”；在《電場》一章里增設了“靜電屏蔽現象的觀察”；在《光的色散》一節里增設了“室內彩虹形成”等小實驗，平均每月至少有一個可做。我把這30多個課外小實驗編成序列，按教材的特點分階段以各課外實驗興趣小組為中心組織實施，每個小實驗盡量要求學生獨立設計，獨立操作，并獨立完成實驗報告。對于難一些的小實驗，我給予一定的提示與指導，包括實驗原理、所需器材、操作與觀察要領等。有些實驗原理簡單，需要的器材不多且在身邊易找，要求他們在實驗室外隨機場所完成。而有些實驗需要利用實驗室現有器材，必須要他們在實驗室里完成。

二、開展科技小制作和撰寫科技小論文活動，培養學生的創新思維和創造能力

科技創造和發明給人類的生活帶來了翻天覆地的變化，應用物理學也因此占有很重要的位置。要想培養愛迪生式的大發明家，必須從小事做起。

首先，我將教材上與我們日常生活和社會生活聯系較緊的知識作恰當地擴展，引導學生在課外獨立完成科技小制作。如在學完“靜電感應”后，學生完成了“簡易靜電吸塵器制作”和“簡易驗電器制作”；在學完了“動量守恒定律”后，學生完成了“微型火箭的制作”；在學完電路知識后，學生完成了“簡易熱得快自控電路設計與安裝”、“節日閃爍彩燈電路的設計與安裝”和“多用電表組裝”；學完了“透鏡成像”后，學生完成了“照片的拍攝與沖洗”；學完了“聲波”知識后，學生完成了“普通開水壺報警器設計與安裝”；學完“磁場”后，學生完成了“指南針制作”等等。

其次，我引導學生對身邊觀察到的和課本上遇到的物理現象作理論和實踐上的思考，寫出了一篇篇嫩稚而又不失科學的小論文。學了“向心力”知識后，學生寫出了《汽車拐彎安全談》；學了“動量定理后”，學生寫出了《汽車制造中的舒適問題》；學了“超重和失重”知識后，學生寫出了《在宇宙飛船中的生活起居》；學了“圓周運動”后，學生寫出了《地球形狀為什么是橢圓體》；學了“振動和波”后，學生寫出了《房屋建筑中的防震設計》等。

再次，我結合現代前沿科學和對未來科學的展望，引導學生大膽地進行科學幻想。他們在查閱了我提供的有關資料后，寫出了一篇篇發人深思的科幻小論文。如《月地索道與來來太空旅游》、《未來能源的開發和利用》、《超導現象與電力革命》、《反物質世界與物質世界的碰撞》、《環保生物電池》等等。

生動有趣的科技小制作和小論文撰寫活動，極大地陶冶了學生們的科學情趣，培養了他們獨立思考、獨立創造、獨立幻想的能力，為他們養成良好的科學態度和良好的科學習慣打下了堅實的基礎，對他們未來獻身科學的人生道路也有很大的啟迪。

三、開展社會實踐活動，培養學生的交際能力和社會適應能力

學校相對比較封閉，與社會有較大的距離。但學生終究要走入社會，在人海茫茫中尋找自己的位置。而未來社會對人才的要求更加苛刻，生存競爭更加激烈。因此，必須引導學生學會面對社會和適應社會。

結合當前社會生活中的熱點問題，我利用雙休日組織學生到農村、工廠和街道進行社會調查，并寫出調查報告。如在京源大道上測定汽車、摩托車的速度后，學生們發現不少汽車和摩托車超速行駛，于是他們寫出了《城市交通事故成因》并呈送縣交警大隊，使自己也受到一次交通安全教育。結合“光纜通訊”的學習和中央電視臺關于“拉線有電打死了人誰負責”的討論，我組織學生參觀了街道和工廠的通訊線路布局，發現有些地方的通訊線路像蜘蛛網似的，有的離高壓線和照明電路較近，于是他們寫出了《通訊線路的合理化布局》呈送縣電訊局，報告上還附有照片。

結合電能輸送的知識，我組織學生到我校社會實踐基地永興鎮汪嶺崗村進行調查和訪問，發現有些村落燈光很暗，線路電壓降較大。個別村落還沒有通電，晚上用的是柴油燈。走訪中還得知電價較高，農民用不起。于是同學們寫出了《關于汪嶺崗村輸電線路的布局與管理的意見》分別呈送該村委會和鎮供電所。此外，還就噪聲、光、白色污染等環保問題，下水道面蓋不全造成兒童不幸墮入身亡的問題等進行了社會調查，都寫出了調查報告，并呈交有關單位。呈送的報告中大多有回音，通過半年的整改，均有一定的成效。

通過社會實踐活動，促使了學生運用所學的知識分析和解決一些社會生活實際問題，提高了他們觀察事物、分析問題和解決問題的能力，增強了社會公德意識和社會主人翁責任感。同時也帶來了良好的經濟效益和社會效益。

升學教育范文第7篇

關鍵詞：創業教育；幸福感；積極情緒

每一個人都希望得到幸福，人們追求幸福的各種活動本身就是最好的證明。人的所有活動都朝向一個終極的目標就是幸?！还苁腔诒灸艿南順分髁x或者基于反思的理性主義。人類對幸福的追求也成為教育的自然訴求。幸福成為教育的終極目標，著名的教育家烏申斯基說:“教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福，這一點是毋庸置疑的?！碧K霍姆林斯基認為“教育學方面的真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權享受歡樂和幸?！?。根據積極心理學之父馬丁塞利格曼提出的PERMA理論，即幸福感應該包括:積極的情緒(Positiveemotion)、投入(Engagement)、關系(Relationships)、意義(Meaning)、成就(Accomplishment)構成，但是如何才能讓學生獲得這種全面而持續的幸福感呢?創業教育是有效的途徑。創業教育是使受教育者能夠在社會經濟、文化、政治領域內進行行為創新，開辟或拓展新的發展空間，并為他人和社會提供機遇的探索的教育活動。

一、讓學生感受積極的情緒

受傳統吃苦思想的影響，過去的創業教育多強調克服艱難困苦的過程和決心。但這種創業教育對“90后”甚至“00后”的學生來說，吸引力越來越小了?，F在的創業教育借鑒積極心理學的研究成果，創造快樂創業的氛圍。例如很多學生對創業的期望過高，對自己的能力不合理地高估，這些都會導致學生在創業過程中一旦遇到挫折就很容易放棄，詹姆斯提出了自尊的公式:自尊=成功/抱負。即在相同的成功水平下，對自己的期待越高，自尊心越低。讓學生對自己的未來以及自己的能力有一個合理的期待，就會更容易獲得積極的情緒體驗，從而提升自尊心與幸福感。

二、鼓勵學生投入到創業中

創業是一個堅持的過程，需要學生更持久地投入和付出。這就需要創業教育教師自己首先要熱愛創業，從內心深處認同創業。不僅如此，還要用自己的熱情點燃學生的創業熱情。同時，要突出創業和學生未來職業生涯的密切聯系。曾經有過創業經歷的人，更容易通盤考慮問題，在公司里更加適合擔任管理崗位。由于自己的創業經歷，對老板的不易有切身體會，較少與老板對立，而更容易理解公司高層管理的難處。因此，也更容易在工作中保持積極的心態，更容易獲得發展的機會。通過突出創業與其現在和未來的密切關系，提升學生的卷入程度，讓他們更努力地投入到創業學習中來。

三、通過創業教育培養學生的團隊合作精神，改善人際關系

尺有所短寸有所長，創業教育尤其需要學生學會團隊合作，構建良好的人際關系。首先通過心理及性格的測試，讓每個學生明確自己的優點，也存在著缺點，這種缺點有賴于合作伙伴的彌補，而每個成員對團隊來說都是不可或缺的。同時，讓學生通過一系列活動和游戲融入自己的團隊。隨后在調研、選擇項目、撰寫設計書、答辯等各個環節都發揮集體優勢，通過這些活動讓團隊成員之間建立牢固的合作關系，同時讓學生也學會如何在創業過程中處理各種復雜的人際關系從而在團隊中營造合作共贏的氛圍。同時在創業課之外，積極利用第二課堂對學生進行創業教育。通過開辦創業社團、創業俱樂部、創業論壇等形式，讓學生在朋輩的創業伙伴中尋找價值感和認同感。讓有志與創業的學生之間建立緊密聯系，共同的理想讓他們在踏上社會后仍然可以互相扶助，提升學生創業的成功率。四、讓學生的創業活動更有意義首先，是對個人的意義。創業不僅是工作后的事情，很多西方的孩子中學甚至小學就開始創業。這并不代表他們要放下學習去創業，而是因為創業的經歷對每個學生未來的職場都是很重要的。你未來在哪里取決于你現在的思想在哪里，如果一個學生擁有了老板的心態、老板的眼光、老板的胸襟，他想不成功都很難。其次，還要讓學生認識到創業對國家社會的意義。且不談創業對緩解大學生就業壓力、促進中小企業創新等宏觀的意義。僅僅從創業課程中也可以為學生樹立奉獻社會的精神，讓創業活動具備更多的積極意義。中國的企業家社會責任感偏低這是飽受詬病的，也容易讓社會對商人留下唯利是圖、為富不仁的負面印象。在創業活動中，學生可以獲得一定的收益，如何處理這些收益，這是一個讓學生學會分享與奉獻的好機會。鼓勵學生將創業所得捐獻給社會上的困難人群，不僅可以讓學生從創業伊始就懂得取之于社會、用之于社會，而且可以讓學生對自己從事的創業活動具有更強烈的價值感和使命感，這也是讓學生樹立健康合理創業觀的重要途徑。五、讓學生感受到創業的成就感幸福感不僅是一種主觀的情緒體驗，它更應該表現在客觀的自我價值的實現中。一個生活中一直處處碰壁，僅憑快樂心態的人很難獲得長久的幸福感。而具體到創業教育中，給學生樹立合理清晰地創業目標是培養學生創業成就感的重要方式。創業教育不僅是教授給學生的一門課程，更是教會學生一種生活和思維的方式，在目前國家倡導大眾創業、萬眾創新的大背景下，我們有理由相信，通過創業教育課程，可以有效提升學生的幸福感，幫助他們實現更加美好的未來。

升學教育范文第8篇

關鍵詞：科技教育； 學生素養

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-008-001

學校開展科技教育，是落實“科教興國”戰略的需要，也是提升學生科技素養，全面實施素質教育的一項重要任務。我?？萍冀逃加谏蟼€世紀九十年代，從當初低端的科技模型起步，發展到如今高端的“機器人”階段，從少數人參與活動發展到科技教育的全員普及，從校內開展實踐活動發展到與企業、社區共建科技實踐基地，學校也從“有特色的學?！背砷L為“特色學?！?，科技教育已成為我校辦學亮點和特色品牌。本文從“學科滲透、文化熏陶、主題引領、社團活動、隊伍建設”等方面，介紹了我校開展科技教育活動的實踐與思考。

一、立足課堂，學科滲透科技教育

課堂教學是實施素質教育的主陣地，在教學過程中滲透科技教育，從而把普及科學知識、科學方法，培養科學思想、科學精神貫穿于學校整個教育教學之中。

1.傳統學科滲透科技教育。我校以教研組為單位，組織教師認真學習新課程標準，仔細分析研究各科教材，查找并列出各單元、各章節教學中科技教育因素，制成表格，以便教師在備課時充分考慮，合理尋找滲透科技教育的切入點。如理化生等自然學科中本身就蘊含著大量科技知識，教師可利用學科背景知識，向學生介紹當今科技研究最新成果，激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣和熱情。

2.積極開展研究性學習。我們鼓勵學生從身邊的事物、現象入手，選取有價值的問題，進行猜想，并通過查閱資料、開展實驗、參觀考察、調查研究等途徑，提出解決問題的辦法。徐楓霞老師指導學生開展《農村家庭感冒藥物用品習慣調查》，在江蘇省青少年科技創新大賽活動中獲省一等獎。

3.主動開發校本課程。2010年我們組織部分教師編寫了《生活?探索?實踐》科普校本教材，內容包括學科知識在生活中的應用、科學家的小故事、重大科學發展史、家庭小實驗、最新的科技成果等， 2011年我校投入巨資興建了機器人工作室，并成功申報為江蘇省機器人教學實驗學校，我們抓住這一契機，著手編寫機器人校本教材，并在初一年級開設了機器人課程，實現了機器人知識普及化。

二、文化熏陶，營造科技教育氛圍

校園文化是一種隱性課程，對學生的成長起著潛移默化的教育功能。我校特別注重校園文化建設，通過合理規劃、精心布局，營造濃厚的科技教育氛圍，使每一位學生在耳濡目染中受到科技教育的熏陶。

1.班級文化。我校每個班級都配備了一個圖書專柜，里面有上百冊圖書、雜志；各班建有科技角，學生的科技小制作、科學幻想畫、科技小報等在科技角長期展示；班級黑板報定期刊出科技動態、科普知識等學生喜聞樂見的內容。

2.走廊文化。我校主干道旁有七塊醒目的科技長廊，圖文并茂地展示地球衛星、克隆技術、空間探測、納米技術、航空航海等最前沿的科學知識。

3.媒體文化

充分發揮校園網站、校報?？?、電子屏幕、校園電視臺等作用，加強科技教育宣傳。

三、主題引領，拓展科技教育領域

1.結合重大節日開展科技活動。如3.12中國植樹節、3.22世界水日、4.22世界地球日、5.22國際生物多樣性日、6.5世界環境日、9.16國際保護臭氧層日等，結合開展相應的專題教育活動。

2.開展科技節活動。校園科技節是我校的一項傳統活動，時間定在每年12月份，為期一個月?；顒泳脑O計，認真實施；主題突出，常搞常新。

3.開展綜合實踐活動。（1）結合春、秋游活動，讓學生融入大自然，親近大自然。（2）充分利用我校地處高新開發區的優勢，爭取市、區科協等部門的支持，組織學生參觀高科技企業、科研院所、農業生態園……請專家開展科技講座，作技術指導等。（3）與社區結對，積極主動促進和引導社會科技教育資源與學?？萍冀逃顒拥南嗷B透。

四、社團活動，提升科技教育層次

組建各種社團，發揮它們以點帶面的輻射作用，是學校開展科技教育活動的重要手段。我校組建了機器人、桿身飛機、搖控賽車、搖控飛機、傘降火箭、電子百拼、物聯網傳感電子創新設計等多個科技興趣小組或社團，活動做到“五個落實”，即指導老師落實、計劃（內容）落實、組員落實、時間落實、地點落實。近年來，我校的社團活動成效顯著，在各級各類競賽中頻頻獲獎，2010年我校Idea-CooL（創意酷）機器人社團首次參加全國智能機器人大賽便嶄露頭角，機器人足球獲全國金獎，機器人滅火、人形擂臺賽也取得了可喜成績；2011年參加江蘇省“金鑰匙”科技競賽活動，有三人獲省特等獎，多人獲省壹、貳等獎，為歷年之最，學校被評為江蘇省青少年科技教育先進學校。

五、隊伍建設，夯實科技教育根基

科技教育質量的高低，關鍵在教師。我校一方面通過“請進來，走出去”的方式，選拔科技骨干教師參加各級各類業務培訓，另一方面，借助部級課題《綜合實踐活動促進學生發展的研究》的開展，要求科技輔導員加強理論學習，及時總結科技教育活動中的經驗教訓，不斷提高自身的理論水平和實施科技教育的能力。

目前我校已建立了一支以科技教育輔導員為核心，具有良好科技素養的教師為主體的科技教育骨干教師隊伍，他們中有多人在江蘇省“科技活動與青少年科學素質的提高”學術論文、方案設計評審活動中獲獎。

升學教育范文第9篇

在語文課堂教學中，群文閱讀是拓展閱讀的一種新形式活動教學，依據語文教材每單元主題開展閱讀活動，在閱讀過程中采用多種形式的基礎上，教師還要關注到學生的基礎意義建構，并在閱讀過程中產生自己的閱讀感受，發表自己的理解觀點，提升閱讀和思考的能力，多方面拓展言語實踐。以此使學生的閱讀數量不斷得到提高，閱讀速度也得到提升，這對全面提升學生的語文素養具有重要的意義。

二、什么是“三真”

依據我校對課題編號JJB1320037的《“三真”教學模式優化教學策略，提升學習能力的實踐研究》表明三真教學模式是在日常課堂教學中以真問題為起點、真研究為主線、真應用為反饋的這三大環節開展課堂教學。在自主開放的研究學習實踐中，學生不僅收獲知識、積累經驗，還能提升能力，最終形成內在素養。

三、三真教育如何有效提升學生的閱讀能力

現在的語文課堂教學中，有的教師只注重教學課內語文教材，課文閱讀成為每節課的教學點，常常循規蹈矩，不敢越雷池半步。學生局限于語文教材內的課文閱讀，這樣的閱讀量是遠遠不夠的。通過以上事實的研究我們可以確定，要想提升學生的閱讀能力首先要從增加閱讀量開始。這就是我們所說的從實際出發，帶著問題研究，問題才能成為載體，這也是提高學生能力和素養的途徑。同時，我們要基于課時知識目標、依托學生認知能力，適時提出適合學生研究的問題。找出提升效果的真問題，有效地切入從而得到真正的提升。所以說能否提升學生閱讀能力的真問題，就是要關注到學生是否有一定閱讀量的積累，因為學生良好語感的形成、厚實的語言積淀、豐富詞藻的表達都離不開閱讀量的積累。厚積而后才能薄發，在語文課堂教學中如何利用好群文閱讀？在40分鐘的語文課堂教學中，教師如果能鼓勵學生在每節課閱讀三篇以上的文章，慢慢積累下來會大大增加了閱讀量，同時也能有效地拓寬閱讀面，提高閱讀質量，可以為全面提升語文素養奠定堅實的基礎。研究離不開實戰，僅僅靠觀看NBA的錄像，是永遠學不會在場上打籃球，只有經過實踐的學習研究過程才會有真的提升。筆者結合多年的教學研究并參考一線語文課堂教學，總結出有效提升閱讀能力的幾個方式：1.提高閱讀速度如何有效提高閱讀速度？快速閱讀是一項技能，但是需要循序漸進的長期訓練。以當前小學語文課堂教學為例，傳統閱讀教學方式無法滿足學生對于閱讀量的渴望，也大大降低了學生對閱讀的期待，學生的閱讀能力又怎么提高呢？所以語文課堂教學亟需引入群文閱讀教學。每節語文課中，學生可以多篇文章對比閱讀，即滿足了學生對于閱讀量的需求，又讓學生在對比中提高了閱讀的興趣。2.激發閱讀興趣學生的學習是自我完善和建構的過程。當前語文課堂教學，很多是一兩節課教一篇文章，學生被動接受教師的灌輸，閱讀方式也僅僅停留在表面化、單一化的狀態，理解了內容基本，而教師講授時細嚼慢咽，學生的學習也是枯燥乏味。如果在語文教學中合理利用好群文閱讀，教師指導學生利用主題篇目的學習方法，帶出多篇相同文體的閱讀文章，學生便會沉浸在新篇目的閱讀中，會不斷提升對于閱讀的期待值，教師在講授的過程中也會不自覺地少問少講，學生也真正沉浸在看書、思考、陳述、聆聽等語文實踐中，在閱讀中成為真正的主人，閱讀興趣自然也會大幅提升。3.豐富閱讀方式人們常常選擇的三種閱讀方式有：單篇閱讀、多篇文章閱讀、整本書閱讀，在日常生活和工作學習中這三者也是不可替代的。當前我們的語文閱讀教學中，大部分時間是每節課只講授一篇課文，將大量時間花費在逐字逐句地過度分析，過度地將教師讀后的感情帶入到學生閱讀的感受中去，并讓學生過度地帶有感情地朗讀。如果在語文課堂教學中能利用群文閱讀教學，每節課學生都能閱讀兩篇或是多篇文章，這不僅是閱讀在量上的積累提高，更重要的是學生閱讀范圍的拓寬，積累量的提升。在多篇文章中，學生在不同作家、體裁和內容作品中進行閱讀，通過自己的閱讀有了更深入的理解和運用，這些豐富的閱讀方式就為學生良好閱讀習慣的養成打下了基礎。4.養成閱讀習慣激發出學生的閱讀興趣之后，更重要的就在于培養他們的閱讀的習慣了，而閱讀習慣的培養在學習習慣中又是重中之重。怎么培養閱讀習慣呢？閱讀者在一定條件下，養成良好的閱讀能力，積淀閱讀本領，讓閱讀成為一種不可或缺的成長內力。既有閱讀本身的意義，也有教育的意義。課堂內外閱讀脫節是因為沒有做到有效的銜接，導致課堂教學與課外閱讀常常是“兩張皮”，這也是我們在的閱讀教學中應重點關注的。在課內學生習得的閱讀方法能否真正在課外得到有效的理解和運用，能否將課內閱讀的零散課文進行重新整合，能否將課內外閱讀真正有效地進行銜接，發揮作用，這就需要架起課內外閱讀的橋梁——群文閱讀。因此我們要積極倡導在語文課堂教學中融入群文閱讀教學，促進學生閱讀方法的習得與運用，形成有效的閱讀方式。群文閱讀應用在課堂教學中必須要有的放矢，必須一切從實戰出發，且有明確的訓練目標。大量實踐研究表明：閱讀力的形成就是學習力，也是語文能力中最重要的能力之一。但目前的現狀是，如何清晰地認識學生閱讀能力的內涵？如果在閱讀教學中，目標的確立不明確，沒有系統的閱讀方法，閱讀內容與學生生活脫離，那么學生的閱讀能力是得不到大幅度提高的?？偨Y來說，群文閱讀中的“群”是指圍繞一個主題進行兩篇或幾篇的閱讀，語言信息足夠豐富，學生才能更好地開展自主學習，從而學會對比、學會分析、學會梳理、學會歸納、學會表達，從而習得并學會運用閱讀方法、建構屬于自己的一套知識體系，進而提升閱讀能力。

升學教育范文第10篇

關鍵詞：初中英語；跨文化教育；教學方法；英語素養；滲透

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0074-01

英語作為許多人的第二語言，在人們的學習生涯以及生活工作中占有著重要地位。學習英語也是很多人的一大難題，如果單從詞匯、語法、句子等方面學習英語，那要花費很多功夫，也很枯燥。如果能結合這門語言的文化背景，相應地去理解和融入這門語言，甚至對這門語言產生濃厚的興趣，將有助于提升學生的英語素養。

一、情境導入，引發探討

每一章的知識點、語法、單詞都有它的情景。教師在上課的時候，可以把情景作為鋪路磚，引導學生對這一部分的內容有一些了解，才能更好地融入自己的生活中，去學習它。在以往的教學中，有的教師通過講故事的方式給學生介紹一下，學生往往會不感興趣。因此，教師可以改變以往講故事的方式，將情境引入課堂，激發學生的學習興趣。例如，在牛津譯林版英語教材第七單元“About films”中，主要涉及一些電影以及電影明星，教師可以借助多媒體放映設備，給學生介紹一些正在熱播的或是學生都感興趣的電影。如《泰坦尼克號》《阿凡達》等?！短┨鼓峥颂枴愤@部電影由萊昂納多?迪卡普里奧（Leonardo DiCaprio）飾演杰克（Jack Dawson），凱特?溫絲萊特（Kate Winslet）飾演露絲（Rose DeWitt Bukater）。還可以介紹一些電影明星的宣傳海報，如中國的電影明星成龍、李連杰、范冰冰、楊洋等。找到了學生的關注點，就能提高學生的學習熱情。在這時候，教師就可以提出相應的問題，讓學生進行探討，相互分享自己看過的電影。這樣就調動了學生學習的積極性，讓他們主動去探討，去學習。用這樣的方式導入學習情境，抓住了當代學生們喜歡娛樂和明星的特點。在情境中融入需要學習的知識點，讓學生在探討感興趣的話題時，已經不自覺地融入了課堂。

二、比較差異，強化印象

每一種語言之間都有特別大的差異，理解了文化與文化之間的差異，才能更好地理解自己想要學習的東西。教師應該用當下學生感興趣的方式讓他們理解其中的文化差異，可利用多媒體播放一些東西方文化的差異，從而讓學生了解西方文化，這有利于學生的英語學習。例如，在牛津譯林版英語“Unit 2 school life”中，主要是說學校生活。中西方學校的差異很大，教師可以找一些圖片，甚至是一些制作較好的短視頻，在課堂上播放。學生可以通過這些更加直接的方式，了解西方學生的作息時間、上課的方式以及一些課堂內容。這樣他們會更好地理解西方教育與中國教育的異同，還能記住本單元的重點句型。學生記住了這些知識，更有助于教師的講解。經過比較，學生對西方教育的了解與認識加深了，對自己的學習生活也有更深的認識，對英語學習會有更加清晰的目標。由于對東西方文化差異的比較，會給學生留下更加深刻的印象，學生的英語學習會更貼近實際，學習的積極性會更加高漲，教學效果也會更好。

三、組織實踐，提升效果

跨文化教育，既然學習的不是自己習以為常的一種文化，肯定是有一定的困難的。就像自己一直生活并且熟知的文化一樣，只有了解并身在其中，融入到那個環境中，才能更加容易地去學習它的語言。教師在上課的過程中，組織學生實踐，會收到更好的教學效果。比如就一個話題，找不同的同學扮演不同的角色，在情境中進行對話，用英語演繹一些情景劇，或者用英語唱一些歌曲，都能調動學生的學習熱情，收到好的教學效果。例如，在牛津譯林版英語“Unit 1 qualities of a good friend”的學習中，教師可以組織學生開展比較有趣的實踐活動，找幾個同學扮演彼此的朋友，進行一些簡單的交流，讓學生感受到課堂的樂趣，激發學生的學習興趣。像“be willing/ready to do sth.”（愿意做某事），學生在交流中這樣的句型就記住了。另外，針對不同單元的知識點，教師還可以開展不一樣的實踐活動，比如利用一個話題來進行相應的演講比賽，或者是寫作比賽等。另外，辦手抄報也是一種不錯的選擇，能讓學生融入到其中，感受到英語的獨特魅力，增強學生學習英語的積極性和主動性。

四、結束語

總而言之，跨文化的教育，如果能抓住學生的心理，盡量用他們感興趣的方式去開展教學，就能讓學生產生學習興趣，從而收到好的教學效果。學生對課堂感興趣了，并且能夠比較東西方文化之間的差異，就能夠更好更快地進行記憶。另外，教師要結合課堂教學內容，為學生布置一些比較輕松的作業，讓課堂氣氛愉快和活躍，充滿生機和活力。學生沒有太大的學習壓力，才能更好地置身于教學之中，從而有助于提高學生的英語素養。

參考文獻：

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